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Con el lema “Aula que juega, gana”, la 14.ª edición del Concurso Nacional de Escritura Mi Cuento Fantástico invita a estudiantes y personal docente de tercer a sexto año a transformar sus aulas en fábricas de imaginación. 

A partir del 2 de mayo y hasta el 27 de junio, el estudiantado podrá presentar un cuento individual; no obstante, para aspirar a los galardones nacionales y a las cuatro categorías especiales es necesario que todos los integrantes de la sección participen con una historia propia.

La inscripción se realiza en línea, ingresando a www.micuentofantastico.cr, donde está disponible el reglamento y la rúbrica de evaluación. El certamen contempla, además del tema libre, cuatro ejes temáticos patrocinados: “Lo que seré: el camino a mis sueños”, para explorar expectativas y anhelos; La salud es tu superpoder”, centrada en el bienestar físico y mental; “Monetarium: Escribí historias y sumá sueños fantásticos”, con enfoque en educación financiera; y “Cuentos que inspiran a movernos seguros”, sobre prácticas responsables en la vía.

Karolina Artavia Mendoza, directora de Desarrollo Curricular del Ministerio de Educación Pública, invitó “a todas las personas docentes a incluir -en su planeamiento- la escritura creativa y motiven a toda su aula a escribir cuentos, así estarán implementando el  Programa de Estudio de Español”.

Asimismo, hizo un llamado a todas  las personas docentes, bibliotecólogas, directoras y directores de escuela, asesores y asesoras regionales de Español a involucrarse en Mi Cuento Fantástico y lograr que todo el alumnado escriba cuentos.  

“Mi Cuento Fantástico coloca la lectura y la escritura en el centro de la construcción del conocimiento que se propone en los programas de estudio de Español del MEP, con el fin de forjar las bases para la comprensión, el éxito escolar, el aprendizaje continuo y fomentar la lectura y escritura. Es un instrumento para empoderar al estudiantado como autoras y autores de sus propias historias, donde puedan expresar sus ideas, emociones y vivencias, y conocer las experiencias de más niñas y niños por medio de la lectura y el diálogo en una comunidad de personas escritoras y lectoras”, destacó Renata Villers, directora ejecutiva de ADA (Asociación Amigos del Aprendizaje), ONG que lidera el Concurso a nivel nacional.

El concurso

De acuerdo con la organización del concurso, el jurado seleccionará doce cuentos ganadores nacionales, veintisiete regionales (uno por cada dirección regional del MEP) y premiará a las “Aulas Fantásticas”, las cuales serán aquellas donde el cien por ciento del alumnado escriba un cuento. 

“Además, se premian las escuelas unidocentes con mayor participación, los tres cuentos que reciban mayor cantidad de votos en las redes sociales para el Premio Comunidad y veintisiete “Aulas Fantásticas. Este 2025, se premian las cuatro categorías especiales y se ofrece el nuevo premio a la “Perseverancia” al cual pueden optar las personas docentes y bibliotecólogas con tres años de participar en el Concurso, entre 2022 y 2025”, destacó la organización.

La ceremonia de premiación se llevará a cabo el 13 de noviembre. 

Según la organización, desde 2012, Mi Cuento Fantástico ha contado con la participación de 167.311 estudiantes de 1.764 escuelas de las veintisiete regiones educativas del país, quienes se han convertido en autores y autoras guiados por 8.324 docentes y 1.121 personas bibliotecólogas. 

El concurso es coorganizado por la Asociación Amigos del Aprendizaje (ADA) y el Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Comunidad de Empresas de Comunicación, así como con importantes aliados comprometidos con la educación de la niñez, quienes brindan premios para incentivar las oportunidades de escritura en todas las aulas del país. 

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El jueves 17 de febrero, las aulas de las escuelas y colegios públicos del cantón le volvieron a dar la bienvenida a los estudiantes en la modalidad presencial, tras más de 2 años de afectación por la pandemia del covid-19. 

El protocolo exige el lavado de manos, aplicación de alcohol en gel y uso de mascarilla en todo momento. El distanciamiento social dentro de las aulas se redujo para ampliar la cantidad de estudiantes que pueden estar en ellas.

Además, se aplican horarios escalonados para evitar aglomeraciones al momento de entrada y salida. Asimismo, el personal docente, administrativo, padres y madres de familia que visitan las instalaciones educativas deben cumplir con el mismo protocolo. 

En el caso de la escuela Manuel del Pilar Zumbado, en el distrito de La Asunción, para el día de la entrada a clases “Las familias debieron entregar a sus hijos e hijas  de preescolar en el edificio del Kinder, mientras que los  de primaria  pueden ingresar a la institución por ambos portones. Los padres y madres de familia deben retirarse una vez que los estudiantes sean recibidos. El personal estará atento a ayudar con las personas estudiantes que necesitan encontrar sus docentes y salones de clases. Además, en  las aulas están anotadas las listas para que el estudiantado pueda ubicar sus respectivos salones”, indicaron. 

Por su parte, la escuela España ha separado el ingreso de los estudiantes; hay niveles que ingresan por el denominado popularmente como “Pasillo o Callejón”, mientras que otros niveles ingresan por el sector oeste. Esto con la finalidad de evitar aglomeraciones. Igualmente, se aplica protocolo de lavado de manos, alcohol en gel y uso de mascarilla. 

Un protocolo igual se sigue en la escuela Fidel Chaves Murillo, en el distrito de La Ribera, donde también se han tomado medidas adicionales para evitar aglomeraciones en el parque infantil y explanada que se ubica frente a esta institución educativa. 

El Liceo Bilingüe de Belén y el Colegio Técnico Profesional de Belén también volvieron a la presencialidad el 17 de febrero.

En el caso de las distintas instituciones privadas del cantón, la mayoría regresó a clases en la primera semana de febrero y algunas aplicarán un modelo híbrido entre presencialidad y virtualidad. 

Roberto Rodríguez Sánchez

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Al menos 2000 niños belemitas participaron en los talleres Guardianes de la Naturaleza, convirtiéndose en vigilantes de nuestro cantón.

A la actividad, asistieron estudiantes de todos los grados de las escuelas Manuel del Pilar Zumbado, Fidel Chaves Murillo, España, Divino Niño Jesús y San Ezequiel. Cada uno se llevó un libro donado de la primera historia de la serie La Guardiana.

El taller giró en torno a la historia del plástico. Explicó cómo los plásticos viajan desde las ciudades hasta el mar, cómo se lo comen los animales, qué es un microplástico y cuáles son sus efectos.

Los estudiantes, tanto de primer como de segundo ciclo, tendrán que compartir la historia con algún integrante de sus familias.

“Las historias que narramos en el taller tienen el concepto del Dalai Lama que dice: “Si crees que eres demasiado pequeño para hacer una diferencia, trata de dormir con un mosquito”, comentó Jessica Sheffield Zamora, belemita radicada desde hace 13 años en Nosara y coordinadora del movimiento Guardianes de la Naturaleza.

“Los niños nunca son muy pequeños para hacer la diferencia. Ellos son los que les van a enseñar a los papás. Son quienes les enseñan a reciclar, a no usar pajillas plásticas”, comentó.

“Soy una convencida de que los niños son el link intergeneracional que va a hacer el cambio. No solo en sus vidas, sino en todas las áreas de conocimiento”, añadió Sheffield.

Este trabajo contó con el apoyo de la Municipalidad, especialmente del Concejo Municipal, el cual destinó partidas del presupuesto para la impresión del libro que le fue donado a los estudiantes; así como del Área Social, que aportaron los contactos con las escuelas y los aspectos logísticos. Asimismo, esto convirtió a Belén en el primer gobierno local que se une al movimiento Guardianes de la Naturaleza.

A raíz del apoyo del Concejo Municipal, otras municipalidades han tenido la misma iniciativa y contactaron a Sheffield para desarrollar su metodología en las escuelas de sus cantones.

El Movimiento Guardianes de la Naturaleza

Guardianes de la Naturaleza es una iniciativa que inició en el 2007 y quiere inspirar un movimiento de niños guardianes, dando materiales de educación ambiental gratuitos a los niños y docentes. Dichos materiales están relacionados con el currículum del Ministerio de Educación Pública (MEP).

Además, con ello se pretende que los pequeños crezcan en paz consigo mismos y con toda forma de vida en el planeta; y se plantea despertar en ellos el amor, el conocimiento y la participación activa en la conservación de los recursos naturales, mediante la educación ambiental.

“Todo nació, porque soy enamorada de la educación ambiental, soy bióloga. Me encanta enseñarle a niños y a adultos sobre la naturaleza”, mencionó Sheffield.

“En las escuelas, los maestros tienen pocas herramientas para poder enseñar temas ambientales en el aula. La idea es que los maestros tengan acceso al material físico y digital que elaboramos gratuitamente para fortalecer la educación ambiental en las materias básicas”, añadió.

“Por ejemplo, si lo que se va a abordar es una cuenca hidrográfica, el material lo relaciona con español”, destacó Sheffield.

El taller se ha realizado en muchas escuelas de Guanacaste. Por lo menos, más de 10 mil niños guanacastecos se han visto beneficiados al recibir el libro, el cual, para muchos de ellos, es su primer libro ilustrado.

En estas ocasiones, el apoyo se ha logrado a través del aporte de personas voluntarias que han constituido una Cadena de Favores.

Costa Rica como modelo

A pesar de que Costa Rica se ha vendido al mundo como un modelo en materia ambiental, las herramientas para impartir educación ambiental en sus centros educativos han sido escasas.

“Hace 20 años o quizá menos, la educación ambiental no existía en los centros educativo”, se refirió Sheffield.

“Esto es super necesario para un país como el nuestro que se vende como verde y sostenible. Hay que ser más fuerte a nivel de educación ambiental, para que los niños comprendan nuestra conección con la naturaleza y cómo funciona”, finalizó.

Tubos, cajas y plásticos reutilizables dieron vida a la nueva huerta escolar orgánica que se inauguró este viernes 5 de octubre, en el centro educativo Monseñor Delfín Quesada, ubicado en Sabana Redonda San Pedro de Poas, Alajuela.

Esta huerta que beneficiará a 400 estudiantes forma parte de una iniciativa de Cargill en Costa Rica que promueve el uso de huertas escolares para educar a niños sobre buenas prácticas alimentarias y estilos de vida más saludables, bajo la metodología de “aprender haciendo”.

La huerta se elaboró con materiales reciclados provenientes de deshechos del proceso de producción de la empresa, como son tubos traídos de Palmares y Corralillos, cajas de pollos procedentes de Estados Unidos y material de PVC de El Cacao de Alajuela.

Gracias al esfuerzo de voluntarios, padres de familia y estudiantes se levantó la estructura, que en su primera etapa, cosechará apio, culantro, rábano, chile y tomates para el consumo de la escuela.

“Esta iniciativa se alinea nuestro propósito de nutrir al mundo de forma responsable, segura y sostenible para que los estudiantes siembren y cosechan sus propios cultivos, de manera que aprendan de agricultura y se les enseñe el valor de la nutrición con productos naturales. Además, se enmarca en una serie de actividades que realizaremos en octubre, con motivo del Día Mundial de la Alimentación”, indicó Jorge Calderón Suarez, Vicepresidente de Asuntos Corporativos de Cargill Latinoamérica.

Adicionalmente, voluntarios de Cargill apoyaron pintando las aulas y pupitres de la escuela. La Junta Administrativa del centro educativo será la encargada de brindarle mantenimiento a la huerta en adelante.

Poderosa herramienta de enseñanza

Cargill Centroamérica, en línea con su propósito de nutrir al mundo de forma responsable, segura y sostenible ha desarrollado con éxito un programa alrededor de la implementación de 80 huertos escolares en Centroamérica. En Costa Rica se mantienen 9 huertos activos y espera ampliar a dos más, al 2019.

Los huertos son espacios lúdicos donde los estudiantes siembran y cosechan sus propios cultivos, que posteriormente son utilizados en los mismos comedores de las escuelas para preparar los alimentos.

Allí no solamente aprenden de manera práctica y teórica sobre agricultura, sino que se les enseña el valor de la nutrición mediante el consumo de productos naturales.